一、研究背景

立德树人是教育的根本任务，思政课是落实这一任务的关键课程，而大思政课理念的提出，打破了传统思政教育的单一边界，构建起“全员、全程、全方位”的育人格局，强调以整体性思维整合各类教育资源，推动思政小课堂与社会大课堂、理论教学与实践教学、学科知识与价值引领的深度融合。高中政治学科作为思政教育的核心载体，承载着培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养的重要使命，与大思政课“铸魂育人”的核心目标高度契合，是大思政课建设的重要组成部分。

当前，我国教育领域深入推进思政课改革创新，明确提出要推动各类课程与思政课建设形成协同效应，打破学科壁垒，实现思政教育与学科教学的有机融合。但在高中政治教学实践中，大思政课视域下的融合教学仍面临诸多突出困境：一是融合认知存在偏差，部分教师对大思政课的内涵理解不深入，将高中政治教学与大思政课割裂开来，片面注重学科知识传授，忽视价值引领与思政元素的渗透，导致“知识传授”与“价值塑造”脱节，出现学科教学与思政教育“两张皮”现象；二是融合缺乏系统性，融合教学多停留在表面，未能结合高中政治各模块教学内容，构建系统的融合教学体系，融合方式单一、生硬，多为简单的思政口号渗透，缺乏针对性与实效性；三是资源整合能力不足，教师未能充分挖掘利用校内校外、课内课外的思政资源，对时事热点、地方特色、社会实践等资源的运用不够充分，难以实现大思政课“开门办课”的要求；四是融合教学评价体系不完善，仍以学科知识考核为主，忽视对学生思政素养、实践能力的评价，难以发挥评价对融合教学的导向作用。

此外，高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，面对复杂的社会环境与多元的价值观念，亟需通过系统的融合教学，将政治学科知识与思政教育深度结合，引导学生运用学科理论分析现实问题，增强政治认同与社会责任感。在此背景下，探究大思政课视域下高中政治学科融合教学策略，破解当前教学困境，实现学科教学与思政教育的有机统一，成为推动高中政治教学改革、落实立德树人根本任务、深化大思政课建设的迫切需求，也是本课题研究的核心出发点。

二、研究意义

本课题立足大思政课建设要求与高中政治教学实际，聚焦融合教学策略探究，兼具重要的理论意义与实践意义，既能丰富大思政课与学科融合的理论体系，又能为高中政治教学实践提供可操作的指导，推动高中政治教学提质增效，具体如下：

（一）理论意义

本课题的研究能够丰富大思政课与高中政治学科融合的理论体系，填补当前相关研究的薄弱环节。当前学界对大思政课的研究多集中于宏观层面的理念阐释与整体布局，对高中政治学科融合教学的针对性研究不足，缺乏系统的融合策略与理论支撑。本课题深入解读大思政课的核心内涵与育人要求，结合高中政治学科的性质与特点，探索二者深度融合的内在逻辑与实现路径，整合大思政课理论、学科教学理论、核心素养培育理论，完善高中政治融合教学的理论内涵，为后续同类课题研究提供理论参考与方法借鉴。

同时，本课题的研究能够深化对高中政治学科育人价值的认知，推动高中政治教学理论向“价值引领与知识传授并重”的方向升级，打破传统学科教学的局限，丰富大思政课“全方位育人”的理论内涵，为高中思政教育改革提供新的理论视角，助力大思政课建设向精细化、常态化方向发展。

（二）实践意义

1.  破解教学困境，提升教学实效。本课题通过探究科学可行的融合教学策略，有效解决当前高中政治教学中“重知识、轻思政”“融合生硬”等突出问题，引导教师转变教学理念，将大思政课理念融入教学全过程，实现学科知识传授与思政价值引领的有机统一，让高中政治课堂更具思想性、理论性与亲和力，提升教学实效。

2.  落实核心素养，培育时代新人。高中政治学科核心素养的培育与大思政课的育人目标高度一致，本课题通过融合教学策略的实施，将政治认同、科学精神等核心素养培育融入教学各环节，引导学生运用学科知识分析现实问题，增强社会责任感与历史使命感，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。

3.  丰富教学资源，创新教学模式。本课题引导教师充分挖掘校内校外各类思政资源，整合时事热点、地方特色、社会实践等资源，创新高中政治教学模式，打破课堂教学的物理边界，推动思政小课堂与社会大课堂结合，让教学内容更鲜活、更贴近学生生活，激发学生学习兴趣，提升学生的实践能力与综合素养。

4.  为教学改革提供支撑，推动教师专业发展。本课题的研究成果能够为高中政治教学改革提供具体的实践指导，帮助教师明确融合教学的方向与方法，提升教师的资源整合能力、教学设计能力与思政育人能力，推动教师从“知识传授者”向“育人者”转变，促进教师专业素养的全面提升，同时为学校思政教育体系建设提供参考。

三、研究内容

本课题立足大思政课视域，紧扣高中政治学科教学实际，围绕“理念解读—现状梳理—策略构建—实践验证”的逻辑展开，明确研究重点、细化研究内容，确保研究贴合教学实际、具有可操作性，具体如下：

（一）核心概念界定与理论基础梳理

明确课题核心概念的内涵与边界，为研究开展奠定基础。一是大思政课，特指以立德树人为根本任务，打破学科、课堂、校园边界，整合校内校外、课内课外各类教育资源，实现思政小课堂与社会大课堂、理论教学与实践教学、知识传授与价值引领深度融合的全员、全程、全方位育人体系，核心是“开门办思政、协同育新人”；二是高中政治学科融合教学，特指将大思政课理念、思政元素与高中政治学科教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等进行全面融合，实现学科知识传授与思政育人有机统一的教学模式；三是融合教学策略，特指为实现大思政课与高中政治学科深度融合而制定的系统性、针对性的教学方法、实施路径与保障措施。同时，梳理大思政课相关理论、高中政治学科教学理论、核心素养培育理论、协同育人理论等核心理论，为课题研究提供理论支撑。

（二）大思政课视域下高中政治学科融合教学现状梳理与问题分析

通过文献研究、实地调研、教师访谈、课堂观察等方式，全面梳理当前高中政治学科融合教学的现状。调研范围涵盖不同类型高中，兼顾不同教龄、不同教学水平的高中政治教师，系统收集融合教学的相关信息，包括教师对大思政课理念的认知、融合教学的实施情况、教学资源的运用、融合教学中存在的困难等。重点分析当前融合教学存在的突出问题：一是理念层面，教师对大思政课与学科融合的认知偏差，融合意识不足；二是实践层面，融合方式单一、生硬，缺乏系统性与针对性，资源整合能力不足；三是评价层面，融合教学评价体系不完善，评价导向存在偏差；四是教师层面，教师的思政素养与融合教学能力有待提升。同时，深入剖析问题产生的深层原因，包括教学理念滞后、教师培训不足、资源保障不够、评价体系不健全等，为后续策略构建提供精准依据。

（三）大思政课视域下高中政治学科融合教学的原则与策略构建

结合大思政课育人要求与高中政治学科特点，明确融合教学的核心原则：一是立德树人原则，始终将价值引领放在首位，实现知识传授与价值塑造有机统一；二是学科适配原则，结合高中政治各模块教学内容，针对性融入思政元素，避免生硬嫁接；三是资源整合原则，充分挖掘校内校外各类思政资源，实现课内课外、线上线下资源的协同利用；四是实践导向原则，注重理论与实践结合，引导学生参与社会实践，提升实践能力；五是循序渐进原则，结合学生认知规律，分学段、分模块推进融合教学，确保融合实效。在此基础上，构建全方位的融合教学策略：

1.  教学理念融合策略：加强教师培训，引导教师深入理解大思政课理念，树立“思政引领、学科赋能”的教学理念，将思政育人目标融入教学全过程，实现理念层面的深度融合。

2.  教学内容融合策略：结合高中政治必修、选择性必修各模块内容，挖掘教材中的思政元素，同时融入时事热点、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化及地方特色资源，实现学科知识与思政内容的有机衔接，构建“教材思政+课外思政”的内容体系。

3.  教学方法融合策略：创新教学方法，将情境教学、项目式教学、小组合作学习、案例教学等与传统教学方法结合，创设真实的教学情境，引导学生主动探究，在探究过程中深化对学科知识的理解与思政素养的培育；推动线上线下教学融合，利用多媒体、网络平台等，拓展融合教学的场域与形式。

4.  教学资源融合策略：整合校内资源（校园文化、思政宣传栏、主题班会等）与校外资源（思政实践基地、红色教育基地、企业、社区等），建立大思政课资源库，为融合教学提供支撑；引导教师灵活运用时事热点、社会案例等资源，增强教学的针对性与实效性。

5.  教学评价融合策略：构建多元化评价体系，打破单一的知识考核模式，将学生的思政素养、实践能力、参与度等纳入评价范围，采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式，实现过程性评价与终结性评价相结合，发挥评价对融合教学的导向与促进作用。

（四）融合教学策略的实践验证与优化建议

选取不同类型高中的高中政治课堂作为实践试点，将构建的融合教学策略应用于教学实践，通过课堂观察、学生反馈、教师反思等方式，检验策略的可行性与实效性。针对实践过程中出现的问题，及时调整优化融合教学策略，完善教学方法与实施路径。同时，结合实践验证情况，提出大思政课视域下高中政治学科融合教学的优化建议，包括加强教师专业培训、完善资源保障机制、健全评价体系、强化教研引领等，确保研究成果能够真正服务于高中政治教学实践，推动教学质量提升。

综上，本课题研究内容聚焦核心、重点突出，紧密贴合大思政课建设要求与高中政治教学实际，通过现状梳理、问题分析、策略构建、实践验证，破解当前融合教学的突出问题，形成科学可行的融合教学策略，确保达成研究目标，为高中政治教师优化教学、落实立德树人根本任务提供有力支撑，推动高中政治教学改革与大思政课建设深度融合、协同发展。