一、研究背景

（一）国家教育政策引领：课程改革深化的必然要求

随着我国基础教育课程改革的持续深化，核心素养培育已成为课程改革的核心导向与根本任务。国家层面相继出台系列教育政策文件，明确提出要以核心素养为统领，重构课程目标、课程内容、教学方式与评价体系，推动各学科教学从知识传授向素养培育转型，落实立德树人的根本任务。《普通高中英语课程标准》明确界定了英语学科核心素养的四大内涵 —— 语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，强调高中英语教学要以素养培育为核心，通过真实的语言实践活动，促进学生综合素养的协同发展，实现学科育人价值。这一政策导向为高中英语课堂教学改革指明了方向，构建核心素养导向的高中英语课堂，成为顺应课程改革趋势、落实政策要求的必然选择，也是新时代高中英语教育发展的核心命题。

在政策引领下，高中英语教学不再局限于语言知识的讲解与应试技能的训练，而是转向对学生关键能力、必备品格与价值观念的全面培育。课堂作为教学改革的主阵地，是核心素养落地的关键载体，传统以知识为中心的课堂模式已无法满足政策要求与育人需求，亟需从目标设定、内容选择、活动设计、评价实施等方面进行系统性重构，打造适配核心素养培育要求的新型课堂，推动高中英语教学与国家教育改革同频共振。

（二）时代发展需求驱动：人才培养转型的现实需要

当今时代，全球化进程不断加快，国际交流与合作日益密切，数字化、信息化技术深度融入教育教学全过程，对人才的语言运用能力、跨文化交际能力、创新思维能力、自主学习能力提出了更高要求。高中阶段作为学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是英语素养提升的黄金阶段，培养具备扎实语言能力、深厚文化底蕴、良好思维品质、高效学习能力的复合型人才，成为高中英语教育的时代使命。

同时，新时代对人才的需求不再是单一的知识型人才，而是具备核心素养、能够适应终身发展与社会发展需要的创新型人才。英语作为国际通用语言，是学生参与国际交流、理解多元文化、传播中华优秀文化的重要工具，高中英语课堂必须紧跟时代步伐，突破传统教学的局限，将语言学习与文化传承、思维训练、能力培养有机融合，让学生在掌握语言技能的同时，树立文化自信、拓宽国际视野、锤炼创新思维、养成自主学习习惯，为学生未来的学业深造、职业发展与终身学习奠定坚实基础。核心素养下高中英语课堂的构建，正是回应时代需求、适配人才培养转型的关键举措，是高中英语教育适应时代发展的必然路径。

（三）学科教学现状倒逼：破解教学困境的迫切需求

当前高中英语课堂教学在改革推进中取得了一定成效，但仍存在诸多与核心素养培育要求不相适应的现实困境，成为制约教学质量提升与学生素养发展的瓶颈。其一，教学目标失衡，重知识轻素养。多数课堂仍以词汇、语法、解题技巧为核心教学目标，将应试分数作为首要追求，对语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培育缺乏明确规划与系统落实，核心素养沦为 “口号式” 要求，难以融入教学全过程。

其二，教学内容碎片化，素养挖掘不足。教师对教材的使用多停留在知识点讲解层面，缺乏对语篇主题意义、文化内涵、思维价值的深度挖掘，教学内容碎片化、浅表化，未能将教材内容转化为素养培育的有效载体；同时，教学内容与学生生活实际、时代发展脱节，缺乏真实性、实践性与趣味性，难以激发学生的学习兴趣与深层思考。

其三，教学模式固化，学生主体缺失。传统 “教师讲、学生听” 的灌输式教学模式仍占主导，课堂以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主探究、合作互动、实践运用的机会；听说读写课型割裂，教学活动单一机械，多为重复操练、题海训练，无法为学生核心素养的培育提供有效的实践支撑，导致学生 “高分低能”“哑巴英语” 等问题突出。

其四，教学评价单一，素养导向缺失。课堂评价仍以考试分数、作业正确率为唯一标准，侧重终结性评价，忽视过程性评价；评价内容仅关注知识掌握，忽视语言运用、文化认知、思维发展、学习态度等素养维度；评价主体单一，以教师评价为主，缺乏学生自评、互评，无法全面、客观、精准地反映学生核心素养的发展水平，难以发挥评价的导向、激励与诊断功能。

这些现实问题严重制约了高中英语学科育人功能的发挥，与核心素养培育的目标背道而驰。因此，立足教学实际，破解教学困境，构建核心素养导向的高中英语课堂，成为广大一线英语教师的迫切诉求，也是提升高中英语教学实效性、促进学生全面发展的当务之急。

（四）教育理论发展支撑：课堂构建创新的理论基础

近年来，国内外关于核心素养、外语教学、课堂构建的理论研究不断丰富，为课题研究提供了坚实的理论支撑。国外核心素养理论、建构主义学习理论、任务型教学理论、深度学习理论等，强调以学生为主体、注重知识建构、突出实践运用、关注高阶思维培育，为核心素养融入高中英语课堂提供了理论借鉴；国内围绕英语学科核心素养的内涵解读、培育路径、教学实践等研究成果丰硕，明确了四大素养的内在逻辑与育人价值，探索了素养导向的教学模式、教学策略与评价方式，为课题研究奠定了实践基础。

同时，英语学习活动观、单元整体教学、情境化教学等先进教学理念的提出，为核心素养下高中英语课堂的构建提供了具体的方法论指导。这些理论与理念相互融合、互为补充，形成了完善的理论体系，指引课题研究科学开展，确保课堂构建既符合教育规律与学生认知特点，又贴合核心素养培育要求，实现理论与实践的有机统一。

二、研究意义

（一）理论意义

丰富核心素养与高中英语教学融合的理论体系

本课题深入探究核心素养与高中英语课堂教学的内在关联，系统梳理核心素养导向下高中英语课堂构建的理论依据、核心维度、实施原则与内在逻辑，明确四大核心素养在课堂教学中的落地路径与融合机制，弥补当前理论研究中 “重内涵解读、轻实践构建”“重宏观指导、轻微观落地” 的不足，进一步丰富核心素养理论在高中英语学科中的应用研究，完善英语学科育人理论体系，为核心素养与学科教学的深度融合提供本土化、具体化的理论支撑。

创新高中英语课堂构建的理论框架

课题突破传统高中英语课堂以知识为核心的构建逻辑，立足素养本位，构建 “目标素养化、内容素养化、模式素养化、评价素养化” 的四维一体课堂构建理论框架，明确核心素养下高中英语课堂的本质特征、构建标准与实施路径，革新高中英语课堂教学理念与构建范式，为高中英语课堂教学改革提供新的理论视角与思路，推动高中英语教学理论从知识本位向素养本位转型。

为学科育人实践提供理论指引

本课题聚焦英语学科的工具性与人文性统一，深入挖掘英语学科的育人价值，厘清核心素养培育与学科育人的内在联系，明确高中英语课堂在立德树人中的功能定位与实施路径，为英语学科落实立德树人根本任务提供理论指引，助力基础教育阶段学科育人理论的完善与发展。

（二）实践意义

破解高中英语教学现实困境，提升课堂教学质量

本课题立足高中英语教学实际，针对教学目标失衡、内容碎片化、模式固化、评价单一等现实问题，探索具体可操作的解决策略与实施路径，帮助教师转变教学理念、优化教学行为、创新教学方法，打破传统教学的局限，构建高效、生动、适配素养培育的英语课堂，切实提升高中英语课堂教学的实效性与针对性，从根本上解决 “教得低效、学得被动” 的教学难题。

促进学生英语核心素养的全面发展

核心素养导向的高中英语课堂，以学生为主体，以素养培育为核心，通过真实的语言实践、深度的文化探究、系统的思维训练、自主的学习活动，全方位培育学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。让学生在语言学习中学会运用、在文化感知中树立自信、在思维碰撞中提升能力、在自主探究中养成习惯，实现从 “学会知识” 到 “提升素养” 的转变，促进学生全面发展、终身发展，为学生成长为新时代国际化人才奠定坚实基础。

提升高中英语教师的专业素养与教学能力

课题研究以一线教师为研究主体，通过文献学习、教学实践、案例分析、反思研讨等活动，帮助教师深入理解核心素养的内涵要求，掌握素养导向的教学设计、课堂实施、评价反馈等技能，转变传统教学思维，树立素养育人理念。在研究过程中，教师的教学研究能力、课堂创新能力、问题解决能力得到全面提升，推动教师从 “经验型” 向 “研究型”“专家型” 转变，打造高素质专业化的高中英语教师队伍。

提供可借鉴、可推广的实践范本

本课题通过系统实践探索，形成核心素养下高中英语课堂构建的教学模式、实施策略、教学设计案例、评价体系等实践成果，这些成果贴合高中英语教学实际，操作性强、适用性广，可为不同地区、不同层次的高中英语教师提供直观、具体的教学参考，助力核心素养培育要求在高中英语课堂中全面落地，推动区域内高中英语教学改革的整体推进，发挥研究成果的实践辐射作用。

（三）育人意义

本课题紧扣立德树人根本任务，通过核心素养下高中英语课堂的构建，充分发挥英语学科的育人功能。在语言教学中渗透中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化，培育学生的文化自信与家国情怀；在跨文化对比中引导学生尊重多元文化，树立正确的世界观、人生观、价值观；在思维训练中培养学生的逻辑思维、批判性思维与创新思维，塑造学生的良好品格；在自主学习中培养学生的责任意识、合作精神与终身学习能力。真正实现以语育人、以文化人，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人贡献学科力量。

三、研究内容

本课题围绕核心素养下高中英语课堂构建这一核心主题，以英语学科四大核心素养为统领，聚焦课堂教学的关键环节，从理论探究、实践构建、策略优化、评价完善四个层面展开系统研究，全面厘清核心素养融入高中英语课堂的内在逻辑、实施路径与保障机制，构建科学、高效、可落地的素养导向高中英语课堂。

（一）核心素养与高中英语课堂教学的理论关联研究

英语学科核心素养的内涵解读与内在逻辑研究

系统研读《普通高中英语课程标准》及相关理论文献，精准解读语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的内涵界定、培育目标与学段要求，明确四大素养之间相互依存、相互促进、有机融合的内在逻辑 —— 语言能力是基础载体，文化意识是价值引领，思维品质是内在支撑，学习能力是发展保障，厘清四大素养在高中英语课堂教学中的定位与功能，为课堂构建奠定理论基础。

核心素养导向下高中英语课堂的本质特征与构建原则研究

结合核心素养培育要求与高中英语教学规律，提炼核心素养下高中英语课堂的本质特征，包括学生主体性、素养综合性、实践真实性、内容整合性、评价发展性等；明确课堂构建的基本原则，如素养导向原则、学生主体原则、学用结合原则、循序渐进原则、因材施教原则，为课堂构建提供理论遵循与标准依据。

核心素养与传统高中英语课堂的差异对比研究

从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、师生关系五个维度，对比分析传统知识本位课堂与核心素养本位课堂的差异，梳理传统课堂在素养培育中的短板与不足，明确核心素养下高中英语课堂构建的突破方向与改革重点，确保研究靶向精准、贴合实际。

（二）核心素养下高中英语课堂教学目标的重构研究

核心素养导向教学目标的设计依据研究

立足课程标准要求、教材内容特点、学生认知规律、学情发展需求四大依据，探究如何将宏观的核心素养培育目标转化为具体的、可操作的、可达成的课时教学目标，明确目标设计的逻辑思路与制定方法，避免目标虚化、泛化。

四大核心素养在教学目标中的细化与融合研究

针对不同课型（听说课、阅读课、写作课、语法课）、不同教学内容，研究语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大素养在教学目标中的具体细化维度，探究如何实现四大素养目标的有机融合、协同推进，构建 “知识、技能、素养” 三位一体的立体化教学目标体系，确保每一节课的目标都紧扣素养培育核心。

教学目标与课堂教学、素养评价的衔接研究

探究教学目标与教学活动、教学内容、教学评价的精准对接机制，确保教学目标引领教学全过程，教学活动围绕目标展开，教学评价对标目标实施，实现 “教 — 学 — 评” 一体化，让素养目标真正落地课堂、指导教学、检验成效。

（三）核心素养下高中英语课堂教学内容的整合与优化研究

教材中素养资源的深度挖掘研究

以高中英语主流教材为研究载体，深入挖掘教材语篇、词汇、语法、练习等内容中蕴含的素养元素，包括语言运用素材、文化内涵、思维逻辑、学习方法等，探究如何突破教材表层知识，挖掘主题意义与育人价值，将教材内容转化为素养培育的优质资源。

教学内容的整合与拓展研究

立足单元整体教学理念，研究打破单元、模块界限，以核心素养为导向进行教学内容的整合重组，构建主题化、系统化的教学内容体系；探究如何结合时代发展、学生生活、社会热点，拓展补充真实、鲜活、贴近学生的英语教学资源，如多模态语篇、跨文化素材、实践应用案例等，丰富教学内容的素养底蕴，增强教学内容的实践性与时代性。

教学内容适配素养培育的筛选与优化研究

研究教学内容筛选的标准与方法，确保教学内容贴合核心素养培育要求、符合学生认知水平、适配课堂教学实际；优化教学内容的呈现方式，将抽象的素养目标转化为具体的学习内容，实现教学内容从 “知识载体” 向 “素养载体” 的转变，为素养培育提供坚实内容支撑。

（四）核心素养下高中英语课堂教学模式的创新研究

素养导向的课堂教学基本范式研究

摒弃传统灌输式教学模式，构建 “情境创设 — 自主探究 — 合作互动 — 实践运用 — 反思提升” 的核心素养课堂教学基本范式，明确各环节的设计要点、实施策略与素养培育功能，突出学生主体地位，让学生在自主、合作、探究的学习过程中提升核心素养。

不同课型的素养培育教学模式研究

针对高中英语听说课、阅读课、写作课、语法课四大课型，分别探究适配的素养培育教学模式：听说课聚焦情境交际与语言输出，构建 “情境模拟 — 听说互动 — 实践运用” 模式，培育语言能力与文化意识；阅读课聚焦语篇分析与思维拓展，构建 “语篇研读 — 深层探究 — 思维碰撞” 模式，培育思维品质与学习能力；写作课聚焦逻辑构建与创意表达，构建 “主题探究 — 构思创作 — 互评优化” 模式，培育语言能力与思维品质；语法课聚焦语境运用与规律探究，构建 “语境感知 — 规律探究 — 实践运用” 模式，培育学习能力与语言运用能力，实现不同课型素养培育的精准发力。

信息技术与素养课堂的融合研究

探究数字化、信息化技术在核心素养课堂中的应用路径，利用多媒体、在线平台、人工智能等技术，创设沉浸式语言情境、搭建互动学习平台、提供个性化学习资源，实现线上线下混合式教学，突破课堂时空限制，丰富教学形式，提升素养培育的趣味性与实效性。

（五）核心素养下高中英语课堂教学评价体系的构建研究

素养导向教学评价的原则与内容研究

确立发展性、全面性、多元化、过程性的评价原则，构建涵盖语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大维度的评价内容体系，细化各维度的评价指标，摆脱单一分数评价的局限，全面关注学生素养发展。

多元化教学评价方式与主体研究

探究过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的评价方式，丰富课堂观察、作业反馈、项目测评、实践展示、学习档案等评价形式；构建教师评价、学生自评、小组互评相结合的多元化评价主体，实现评价全方位、全覆盖。

评价结果的运用与反馈机制研究

探究评价结果的分析方法与反馈策略，通过评价精准诊断学生素养发展的优势与不足，为教学优化、学生个性化提升提供依据；建立及时有效的反馈机制，让评价真正成为优化教学、促进学生素养提升的 “助推器”，实现 “以评促教、以评促学、以评促养”。

（六）核心素养下高中英语课堂构建的保障策略研究

教师专业素养提升策略研究

探究提升高中英语教师核心素养理念、教学设计能力、课堂实施能力、教学评价能力的路径与方法，通过专题培训、教研研讨、案例学习、教学反思等形式，打造适配素养课堂的专业化教师队伍，为课堂构建提供师资保障。

课堂教学实施的保障机制研究

研究课堂构建过程中的资源保障、教研保障、管理保障等机制，优化教学资源配置、完善校本教研制度、强化教学管理支持，为核心素养下高中英语课堂的顺利实施提供全方位保障。

（七）实践案例开发与成效验证研究

核心素养课堂优秀教学案例开发研究

选取不同年级、不同课型、不同主题的教学内容，开发一批高质量的核心素养导向高中英语教学案例，涵盖教学设计、课堂实录、教学反思、评价方案等内容，形成系统化的案例资源库，为一线教师提供实践参考。

课堂构建成效的验证研究

通过课堂观察、学生访谈、学情分析、素养测评等方式，验证核心素养下高中英语课堂构建的实施成效，评估学生核心素养提升情况、教师教学能力发展情况、课堂教学优化情况，总结实践经验，优化完善课堂构建路径。