一、研究背景

小学英语，作为学生英语学习的启蒙与基础阶段，其教学的质量，直接关系到学生未来的语言能力与综合素质的发展，是基础教育的重要组成部分。随着义务教育英语课程标准的推进，小学英语的教学，已经从原来的知识本位，转向了核心素养的培养，强调单元整体教学，以及教 — 学 — 评一体化，这已经成为小学英语教学的核心方向，通过这样的模式，能够实现教学的协同，提升学生的语言运用能力，落实育人的目标。

然而，当前的小学英语教学，很多还是传统的模式，面临着诸多的瓶颈。首先，教学的碎片化问题突出，很多老师，还是按照课时来进行教学，把单元的内容，拆分成了零散的词汇、语法的知识点，忽略了单元的整体的逻辑，导致学生的学习，也是零散的，无法形成系统的语言能力，很多学生，学了很多的词汇和语法，但是无法在实际的情境中运用，出现了高分低能的问题。

其次，教、学、评的脱节问题突出，当前的教学，很多都是教和学是一个环节，评价是另一个环节，评价只是在教学结束之后，进行终结性的测试，没有融入到教学的过程中，导致评价无法为教学和学习提供及时的反馈，很多老师，教完了之后，才知道学生有没有学会，无法及时的调整教学，学生，也不知道自己的学习的情况，无法及时的调整学习的策略，导致教学的效果不好。

同时，单元整体教学的不足，也成为了核心的问题，当前的单元整体教学，很多都是流于形式，很多老师，只是把课时的目标，简单的堆积起来，没有形成层级的逻辑关联，单元的目标，没有统领各个课时的教学，导致各个课时之间，没有有机的联系，很多时候，只是为了单元而单元，没有真正的实现整体的教学，无法发挥单元的作用。

而且，评价的方式也很单一，很多老师，还是用考试的方式来评价学生，忽略了过程性的评价，也忽略了不同的学生的差异，导致评价无法全面的衡量学生的学习的情况，也无法满足不同的学生的需求，很多学生，因为评价的单一，失去了学习的兴趣，导致学生的学习的积极性不高，语言运用能力薄弱，核心素养的发展受到了限制。

现有的研究也显示，教 — 学 — 评一体化视角下的单元整体教学，能够有效的解决这些问题，既能够实现单元的整体的教学，又能够实现教、学、评的协同，以评促学，以评促教，提升教学的效果，提升学生的核心素养。

但是，当前的相关研究，还存在很多的不足，很多研究，都是单一的教 — 学 — 评一体化的研究，或者单一的单元整体教学的研究，没有把两者结合起来，很多研究，都是针对高中或者初中的，没有针对小学的，很多研究，都是理论的，没有实践的，导致一线的老师，不知道如何系统的开展这样的教学，只是零散的用了其中的一些技术，导致效果无法保障，很多时候只是流于形式，没有真正的发挥作用。同时，很多研究，都是针对大城市的学校，没有考虑到基层的学校的需求，导致技术的推广门槛过高，基层的老师，无法应用。

随着新课标的推进，如何针对小学英语的特点，构建教 — 学 — 评一体化视角下的单元整体教学的模式，已经成为亟待解决的现实问题。这不仅关系到单个的学生的发展，更关系到整个小学英语教学的发展，这也是本研究开展的核心背景。

二、研究意义

（一）理论意义

本研究的开展，能够进一步丰富小学英语的教学理论体系，弥补当前研究中针对性不足的短板。现有关于小学英语的研究，多集中于单一的教 — 学 — 评一体化，或者单一的单元整体教学，针对两者结合的系统性的研究相对匮乏，很多研究都忽略了小学的学生的特点，以及两者的协同需求。本研究将针对小学英语的特点，系统探索教 — 学 — 评一体化视角下的单元整体教学的模式，填补这一领域的研究空白，为小学英语的细分领域研究提供新的视角与支撑。

同时，本研究将深入梳理教 — 学 — 评一体化与单元整体教学的作用规律，厘清不同的措施对教学效果、学生的核心素养的影响机制，深化对小学英语教学的理论认知，为现代小学英语教学的研究提供新的理论参考，推动小学英语教学的细化与深化，让教学的模式，能够真正适配小学的学生的需求，而不是通用的一刀切的模式。

（二）实践意义

本研究能够为小学英语的教学，提供科学、规范的教 — 学 — 评一体化的单元整体教学的模式，有效解决当前教学中碎片化、教与学与评脱节的现实问题，帮助老师摆脱传统的教学模式，建立科学的教学的流程，有效提升教学的效果，同时，能够以评促学，以评促教，实现教学的持续的改进，推动学生的学习的深度的发生。

同时，本研究的成果，能够有效提升学生的英语的核心素养，提升学生的语言运用能力，提升学生的学习的兴趣，解决学生的高分低能的问题，让学生能够在实际的情境中，运用英语，同时，本研究的模式，能够有效降低实施的门槛，针对基层的老师，优化了教学的流程，提供了可操作的指导，让普通的基层的老师，都能够落实，不会因为能力的问题无法落实。此外，本研究的成果也能够为区域内的小学英语教学提供可复制、可推广的实践样本，推动小学英语教学的规范化发展，落实新课标的要求，推动育人目标的落地。

三、研究内容

本研究将围绕教 — 学 — 评一体化视角下的小学英语单元整体教学的模式的构建展开系统探索，主要涵盖以下核心内容：

第一，小学英语教学的现状与需求调研。本研究将首先通过问卷、访谈与实地调研等方式，对区域内的小学的英语教学的现状进行全面的调研，系统梳理当前教学中存在的碎片化、教与学与评脱节、单元教学流于形式等问题，以及老师、学生的实际需求，同时梳理现有的相关的经验，分析现有模式在应用中存在的不足，明确本研究的切入点与突破方向，确保研究能够真正解决一线的问题。

第二，教 — 学 — 评一体化的单元整体教学的模式的构建。本研究将针对小学英语的特点，构建系统的模式，重点涵盖单元整体的教学模块，包括单元的目标的设计、课时的逻辑的设计、教学活动的设计等内容，实现单元的整体的教学；同时，涵盖教 — 学 — 评一体化的模块，包括过程性的评价、反馈的机制、教学的调整的机制等内容，实现教、学、评的协同，同时建立各个环节的教学的标准，确保模式的可操作性。

第三，模式的效果评估。本研究将通过对照研究的方式，评估模式的效果，对比采用模式的班级与采用传统模式的班级，在教学的效果、学生的核心素养、学生的学习的兴趣等方面的差异，明确模式的实际效果，以及不同的教学措施的作用，为老师的应用提供数据支撑。

第四，模式的实施路径与培训体系研究。我们将建立模式的实施路径，针对不同基础的老师，制定差异化的实施步骤，让不同条件的老师都能够落实模式的要求，同时，构建配套的人员培训体系，提升老师的能力，解决老师的能力不足的问题。

第五，模式的试点验证与优化。本研究将选取典型的小学，开展模式的试点应用，通过试点的实践，验证模式的有效性与可操作性，收集实践的反馈，对模式进行优化完善，最终形成成熟的、可推广的教 — 学 — 评一体化视角下的小学英语单元整体教学的模式，为一线的老师提供支撑。