一、研究背景

初中语文，作为学生语文学习的核心阶段，其教学的质量，直接关系到学生未来的语言能力、思维能力、审美能力与文化素养的发展，是基础教育的重要组成部分。随着义务教育语文课程标准的推进，初中语文的教学，已经从原来的知识本位，转向了核心素养的培养，标准中明确提出，要发展学生的语言运用、思维能力、审美创造与文化自信四大核心素养，同时提出了学习任务群的理念，强调任务、情境、实践、整合等理念，这也使得大单元教学，成为初中语文教学的核心方向，通过大单元的教学，能够实现教学的整合，打破单篇教学的局限，落实核心素养的要求。

然而，当前的初中语文教学，很多还是传统的模式，面临着诸多的瓶颈。首先，教学的碎片化问题突出，很多老师，还是按照单篇的课文来进行教学，把单元的内容，拆分成了零散的字词、文本的知识点，忽略了单元的整体的逻辑，导致学生的学习，也是零散的，无法形成系统的语文能力，很多学生，学了很多的知识点，但是无法形成综合的语言运用的能力，无法实现知识的迁移，很多学生，学了很多的课文，但是不会写作文，不会进行综合的阅读，这也严重影响了学生的未来的发展。

其次，教学的目标的浅层化问题突出，很多老师，还是把教学的重点，放在了字词的解析与文本的浅层的理解上，忽略了知识间的内在的逻辑关联，也忽略了学生的综合素养的培养，导致学生的学习，只是浅层的记忆，没有深度的理解，很多学生，能够记住课文的内容，但是无法理解文本的深层的内涵，也无法发展自己的思维能力与审美能力，这也导致了学生的核心素养，无法得到有效的发展。

同时，教、学、评的脱节问题突出，当前的教学，很多都是教和学是一个环节，评价是另一个环节，评价只是在教学结束之后，进行终结性的测试，没有融入到教学的过程中，导致评价无法为教学和学习提供及时的反馈，很多老师，教完了之后，才知道学生有没有学会，无法及时的调整教学，学生，也不知道自己的学习的情况，无法及时的调整学习的策略，导致教学的效果不好，很多时候，老师教了很多，但是学生并没有学会，浪费了教学的时间。

而且，大单元教学的不足，也成为了核心的问题，当前的大单元教学，很多都是流于形式，很多老师，只是把课时的目标，简单的堆积起来，没有形成层级的逻辑关联，单元的目标，没有统领各个课时的教学，导致各个课时之间，没有有机的联系，很多时候，只是为了单元而单元，没有真正的实现整体的教学，无法发挥单元的作用，很多学生，学完了整个单元，还是不知道单元的核心的内容是什么，无法形成系统的知识。

此外，城乡的教学的差距，也成为了一个重要的问题，很多基层的乡村的初中，老师的能力不足，资源也不足，无法开展新的大单元的教学模式，导致城乡的教学的差距越来越大，很多乡村的学生，无法享受到优质的教学资源，这也影响了教育的公平，很多乡村的学生，还是停留在传统的单篇的教学的模式，无法发展自己的核心素养。

现有的研究也显示，大单元教学，能够有效的解决这些问题，既能够实现单元的整体的教学，又能够实现教、学、评的协同，以评促学，以评促教，提升教学的效果，提升学生的核心素养，推动学生的综合能力的发展。

但是，当前的相关研究，还存在很多的不足，很多研究，都是单一的大单元教学的研究，没有结合新课标的要求，很多研究，都是针对高中的，没有针对初中的，很多研究，都是针对城市的学校的，没有针对乡村的学校的，很多研究，都是理论的，没有实践的，导致一线的老师，不知道如何系统的开展这样的教学，只是零散的用了其中的一些技术，导致效果无法保障，很多时候只是流于形式，没有真正的发挥作用。同时，很多研究，都是针对大城市的学校，没有考虑到基层的学校的需求，导致技术的推广门槛过高，基层的老师，无法应用。

随着新课标的推进，如何针对初中语文的特点，构建新课标背景下的大单元教学设计与实践的路径，已经成为亟待解决的现实问题。这不仅关系到单个的学生的发展，更关系到整个初中语文教学的发展，也关系到教育的公平，这也是本研究开展的核心背景。

二、研究意义

（一）理论意义

本研究的开展，能够进一步丰富初中语文的教学理论体系，弥补当前研究中针对性不足的短板。现有关于初中语文的研究，多集中于单一的大单元教学的研究，针对新课标背景下的大单元教学设计与实践的系统性的研究相对匮乏，很多研究都忽略了初中的学生的特点，也忽略了乡村的学校的需求。本研究将针对初中语文的特点，系统探索新课标背景下的大单元教学设计与实践的路径，填补这一领域的研究空白，为初中语文的细分领域研究提供新的视角与支撑，同时，也填补了针对乡村的初中的研究的空白，为乡村的教学的研究，提供新的参考。

同时，本研究将深入梳理大单元教学与核心素养的作用规律，厘清不同的教学措施对教学效果、学生的核心素养的影响机制，深化对初中语文教学的理论认知，为现代初中语文教学的研究提供新的理论参考，推动初中语文教学的细化与深化，让教学的模式，能够真正适配初中的学生的需求，而不是通用的一刀切的模式，同时，也能够厘清城乡的不同的学校的适配的策略，为不同的学校的教学，提供理论的支撑。

（二）实践意义

本研究能够为初中语文的教学，提供科学、规范的新课标背景下的大单元教学设计与实践的路径，有效解决当前教学中碎片化、单篇教学、教与学与评脱节、单元教学流于形式的现实问题，帮助老师摆脱传统的教学模式，建立科学的教学的流程，有效提升教学的效果，同时，能够以评促学，以评促教，实现教学的持续的改进，推动学生的学习的深度的发生。

同时，本研究的成果，能够有效提升学生的语文的核心素养，提升学生的语言运用、思维能力、审美创造与文化自信，提升学生的学习的兴趣，解决学生的只会零散的学习知识点，不会综合运用的问题，让学生能够在实际的情境中，运用语文的知识，解决实际的问题，同时，也能够缩小城乡的教学的差距，针对乡村的学校，设计了适配的路径，让乡村的学生，也能够享受到优质的教学资源，推动教育的公平。

此外，本研究的路径，能够有效降低实施的门槛，针对基层的老师，优化了教学的流程，提供了可操作的指导，让普通的基层的老师，都能够落实，不会因为能力的问题无法落实，同时，也能够提升老师的教研的能力，让老师能够更好的开展教学，推动老师的专业的发展。而且，本研究的成果，也能够推动家校的协同，学生的学习的兴趣提升了，家长也会更加的支持学生的学习，形成家校的协同的育人的模式。

此外，本研究的成果也能够为区域内的初中语文教学提供可复制、可推广的实践样本，推动初中语文教学的规范化发展，落实新课标的要求，推动育人目标的落地。

三、研究内容

本研究将围绕新课标背景下初中语文大单元教学设计与实践的路径的构建展开系统探索，主要涵盖以下核心内容：

第一，初中语文教学的现状与需求调研。本研究将首先通过问卷、访谈与实地调研等方式，对区域内的初中的语文教学的现状进行全面的调研，系统梳理当前教学中存在的碎片化、单篇教学、教与学与评脱节、单元教学流于形式等问题，以及老师、学生、家长的实际需求，同时梳理现有的相关的经验，分析现有模式在应用中存在的不足，明确本研究的切入点与突破方向，确保研究能够真正解决一线的问题。

第二，新课标背景下的大单元教学设计的构建。本研究将针对初中语文的特点，构建系统的设计，重点涵盖单元整体的教学模块，包括单元的目标的设计、课时的逻辑的设计、教学活动的设计等内容，实现单元的整体的教学；同时，涵盖教 — 学 — 评一体化的模块，包括过程性的评价、反馈的机制、教学的调整的机制等内容，实现教、学、评的协同；同时，涵盖家校协同的模块，包括家长的参与、家校的反馈等内容，实现家校的协同育人，同时建立各个环节的教学的标准，确保设计的可操作性。

第三，设计的效果评估。本研究将通过对照研究的方式，评估设计的效果，对比采用设计的班级与采用传统模式的班级，在教学的效果、学生的核心素养、学生的学习的兴趣、家校的满意度等方面的差异，明确设计的实际效果，以及不同的教学措施的作用，为老师的应用提供数据支撑。

第四，设计的实施路径与培训体系研究。我们将建立设计的实施路径，针对不同基础的老师，制定差异化的实施步骤，让不同条件的老师都能够落实设计的要求，同时，构建配套的人员培训体系，包括老师的培训、家长的培训，提升老师的能力，也提升家长的参与的能力，解决人员能力不足的问题。

第五，设计的试点验证与优化。本研究将选取典型的初中，包括城区的初中和乡村的初中，开展设计的试点应用，通过试点的实践，验证设计的有效性与可操作性，收集实践的反馈，对设计进行优化完善，最终形成成熟的、可推广的新课标背景下初中语文大单元教学设计与实践的路径，为一线的老师提供支撑。