一、研究背景

化学是一门以实验为基础、与生活联系紧密的自然科学，初中化学新授课作为学生接触化学知识的启蒙阶段，不仅承担着传授基础化学概念、原理和技能的任务，更肩负着激发学生学习兴趣、培养科学探究意识、引导学生建立化学与生活联系的重要使命。随着初中化学课程改革的不断深化，核心素养导向下的教学改革要求打破传统“教师讲授为主、学生被动接受”的教学模式，强调教学的情境化、生活化和探究性，注重学生主体地位的发挥，引导学生主动参与、自主探究，提升综合素养。

当前，初中化学新授课教学实践中仍存在诸多亟待解决的问题。一方面，新授课中抽象知识较多，如物质的微观构成、化学方程式、元素周期律等，学生缺乏相关知识储备，难以理解抽象概念的内涵，导致学习兴趣不高、学习主动性不强，出现“听不懂、记不住、用不上”的困境；另一方面，传统新授课教学多以理论讲授为主，教学方法单一，缺乏生动有趣的教学情境支撑，化学知识与学生生活实际、生产实践脱节，学生难以体会化学的实用价值，无法实现“学以致用”的教学目标。

此外，部分初中化学教师对情境教学的认知不足、应用能力有限，在新授课中应用情境教学时存在诸多问题：一是情境设计不合理，多为形式化情境，与教学内容、学生认知特点脱节，无法有效辅助知识讲解；二是情境应用流于表面，仅在课堂导入环节使用情境，未将情境贯穿新授课全过程，难以发挥情境教学的育人价值；三是情境素材单一，缺乏生活化、探究性的情境素材，无法激发学生的探究兴趣。

情境教学作为一种以学生为中心、以情境为载体的教学模式，强调通过创设生动、具体、贴合教学内容的情境，引导学生在情境中感知知识、探究问题、建构知识体系，与初中化学新授课的教学目标和学生认知特点高度契合。在初中化学课程改革持续推进、核心素养培养日益凸显的大背景下，如何将情境教学科学、有效地应用于初中化学新授课，优化教学模式，破解教学痛点，激发学生学习兴趣，提升教学质量，成为当前初中化学教学改革的重要课题。在此背景下，开展情境教学在初中化学新授课中的应用与实践研究，具有重要的现实必要性和紧迫性，也是本课题研究的核心出发点。

二、研究意义

本课题立足初中化学新授课教学实际，聚焦情境教学的应用与实践，兼具理论意义与实践意义，对丰富初中化学教学理论、推动教学改革、提升教学质量、培养学生核心素养具有重要价值。

（一）理论意义

本研究丰富和完善了初中化学新授课教学的理论体系，填补了情境教学在初中化学新授课专项应用研究的部分空白。当前，关于情境教学的研究多集中于整体教学应用，针对初中化学新授课的系统性研究较为匮乏，尤其是缺乏结合新授课教学特点、适配学生认知规律和核心素养培养的情境教学应用理论。本课题结合建构主义学习理论、情境学习理论、探究式学习理论，深入探究情境教学在初中化学新授课中的应用内涵、原则和实施路径，构建科学的应用理论框架，丰富初中化学教学理论内涵。同时，本研究成果可为同类学科新授课中情境教学的应用提供理论参考和借鉴，推动基础教育阶段理科启蒙教学理论的创新与发展。

（二）实践意义

1.  破解新授课教学痛点，优化教学模式。通过探究情境教学在初中化学新授课中的应用策略，打破传统新授课“理论讲授为主”的模式，构建“情境引领、探究为主、素养导向”的新授课教学新模式，将抽象化学知识转化为生动具体的情境，帮助学生理解知识内涵，激发学生学习兴趣和主动性，有效解决当前新授课中“抽象难懂、学生参与度低”等问题。

2.  提升新授课教学质量，培养核心素养。情境教学以生动的情境为载体，引导学生在情境中观察、探究、思考，不仅能够帮助学生扎实掌握化学基础知识和技能，还能培养学生的科学探究意识、创新思维、问题解决能力和科学态度，契合初中化学核心素养（宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任）的培养要求。

3.  衔接生活与化学，实现学以致用。通过设计贴合学生生活实际、生产实践的教学情境，引导学生关注化学与生活、化学与社会的联系，学会运用化学知识解释生活中的化学现象、解决简单的化学问题，打破“书本知识与生活脱节”的壁垒，实现“学以致用”的教学目标，提升学生的化学应用能力。

4.  为初中化学教师提供实践参考。本研究结合教学实践，构建可操作、可推广的情境教学应用策略，总结有效的教学经验和实施方法，为初中化学教师提供实践指导，帮助教师转变教学理念、提升情境设计与应用能力，推动初中化学新授课教学改革向纵深发展，助力基础教育高质量发展。

三、研究内容

本课题坚持问题导向与目标导向相结合，围绕情境教学在初中化学新授课中的应用与实践展开系统性研究，确保研究内容全面、深入、贴合教学实际，具有较强的针对性和可操作性，具体分为以下四个方面：

（一）初中化学新授课与情境教学的适配性调研与问题分析

本部分作为课题研究的基础，重点开展全面调研，掌握当前初中化学新授课的教学现状和情境教学的应用现状，梳理存在的核心问题及成因，为后续应用策略的构建提供现实依据。调研对象覆盖不同层次初中的化学教师和学生，兼顾不同年级新授课教学，确保调研样本的代表性和广泛性。

调研与分析内容重点包括：初中化学新授课的教学内容、教学方法、实施现状及存在的突出问题；教师对情境教学的认知程度、应用经验及应用过程中遇到的困难；学生对化学新授课的学习兴趣、态度、方法及知识掌握情况；情境教学与初中化学新授课的适配点和适配难点，以及当前情境教学应用中存在的情境设计不合理、应用流于表面等问题及成因，为后续研究提供靶向依据。

（二）情境教学在初中化学新授课中应用的核心内涵与原则研究

结合初中化学课程标准、核心素养培养要求和新授课教学特点，明确情境教学在初中化学新授课中应用的核心内涵，界定应用的核心要素，包括情境设计、情境实施、情境评价、教师引导、学生参与等。同时，探究情境教学在初中化学新授课中应用的基本原则，包括科学性原则、生活化原则、探究性原则、核心素养导向原则、学生主体原则、贴合教学内容原则等，确保应用策略的构建科学、合理，贴合初中化学新授课教学需求和学生认知规律。

（三）情境教学在初中化学新授课中的应用策略构建

结合调研结果和核心内涵、原则，构建适配初中化学新授课的情境教学应用策略体系，涵盖情境设计、情境实施、情境评价、保障措施四大核心模块，确保策略可操作、可推广。

1.  情境设计策略：结合初中化学不同年级新授课的教学内容和学生认知特点，设计生活化、探究性、趣味性的教学情境，明确情境设计的思路、方法和素材选择标准，重点挖掘生活中的化学素材、实验素材、社会热点素材，确保情境与教学内容紧密衔接，能够有效辅助抽象知识的讲解，适配不同层次学生的学习需求。

2.  情境实施策略：明确情境教学在初中化学新授课中的实施流程，包括情境导入、情境探究、情境总结、情境延伸等环节，优化各环节的实施方法，强化教师的引导作用和学生的主体地位，确保情境贯穿新授课全过程，充分调动学生的参与积极性和探究热情，帮助学生在情境中建构知识、提升能力。

3.  情境评价策略：构建多元化综合评价体系，打破单一的结果性评价模式，将过程性评价与终结性评价相结合，注重对学生在情境中的参与度、探究过程、知识掌握情况、能力提升等方面的评价，同时兼顾教师情境设计与应用能力的评价，确保评价方式科学、全面，贴合情境教学的应用特点和核心素养培养要求。

4.  保障措施策略：从教师培训、教学资源、教学管理等方面，提出情境教学应用的保障措施，包括加强教师情境教学相关培训、整合初中化学新授课情境教学资源、完善教学管理机制等，确保情境教学能够顺利落地实施、取得实效。

（四）情境教学应用效果的验证与优化建议

结合初中化学教学实际，选取试点班级和试点新授课内容，将构建的情境教学应用策略应用于初中化学新授课教学实践，通过课堂观察、学生成绩分析、师生反馈、问卷调查等方式，验证应用策略的有效性和实用性。针对实施过程中出现的问题，提出针对性的优化建议，进一步完善应用策略，确保情境教学能够有效提升初中化学新授课教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的化学核心素养，为初中化学新授课教学改革提供具体的实践指导。