一、研究背景

小学语文习作教学是培养学生语言表达能力、思维创新能力与文字运用素养的核心载体，是小学语文核心素养培育的关键模块。新课标明确指出，小学语文习作教学应立足学生生活实际，引导学生留心观察生活、体悟生活、记录生活，鼓励学生依托真实生活素材表达真情实感，彻底摒弃虚假写作、套路写作、空洞写作的教学弊端，构建生活化、真实化、个性化的习作教学体系。习作本质是学生内心感受与生活体验的文字外化，生活是习作创作的源头活水，脱离生活的习作教学必然陷入僵化、空洞、模式化的发展困境。因此，将生活化素材深度融入小学语文习作课堂，是落实新课标育人理念、优化习作教学模式、提升学生习作素养的必然要求。

当前小学语文习作课堂教学仍存在诸多普遍性问题，严重制约学生习作能力与语文素养的提升。在日常教学中，多数习作课堂仍沿用传统教学模式，教师多以命题作文、套路范文、固定写作框架开展教学，过度强调写作技巧、格式规范、辞藻堆砌，忽视学生的生活体验与真实感悟。习作教学素材大多来源于课本例文、网络范文、教辅资料，素材同质化、模板化、虚拟化问题突出，与小学生真实的校园生活、家庭生活、社会生活脱节严重。学生缺乏生活化的素材积累与观察体验，写作时无内容可写、无情感可抒，只能照搬范文、编造情节、堆砌空话套话，导致习作内容空洞、情感虚假、千篇一律，丧失写作的个性化与真实性。

从学生学习现状来看，多数小学生存在习作畏难情绪，普遍觉得写作枯燥、无从下笔，核心原因在于学生尚未建立生活与写作的关联意识，不懂得观察生活、提炼生活素材。学生习惯被动接受教师给出的写作素材与写作模板，缺乏主动发现生活细节、体悟生活情感、积累生活素材的能力，无法将日常所见、所闻、所思、所感转化为习作内容。同时，部分教师缺乏生活化习作教学理念，不注重引导学生走进生活、挖掘生活资源，课堂教学脱离学生认知经验与生活场景，习作训练与生活实践严重割裂，导致学生写作思维固化，创作能力难以提升，无法真正实现“我手写我心”的习作教学目标。

在小学语文教学高质量发展的背景下，传统套路化、书本化的习作教学模式已无法适配核心素养培育要求。为破解小学生习作无话可写、无情可抒、写作空洞、畏难厌学的教学痛点，打破习作教学与生活脱节的壁垒，亟需探索生活化素材融入习作课堂的有效教学路径。通过挖掘、整合、运用各类生活化教学素材，重构生活化习作课堂，让习作教学回归生活本源，引导学生在生活中积累、在体验中思考、在表达中成长，切实提升小学语文习作教学质量，具备极强的教学必要性与现实研究价值。

二、研究意义

（一）理论意义

本课题研究能够丰富和完善小学语文生活化教学与习作教学的理论体系，弥补当前习作教学研究重技巧教学、轻生活赋能的研究空白。现阶段国内小学语文习作教学研究多聚焦写作方法指导、课堂教学模式创新、习作评价改革等维度，针对生活化素材挖掘、整合、课堂融入、实操运用的系统性专项研究较为零散，尚未形成贴合小学生认知规律、适配小学语文学段特点的生活化习作教学理论体系。本课题立足生活教育理论，厘清生活化素材与小学语文习作教学的内在关联，探究生活资源赋能习作教学的内在机理，明确生活化习作教学的核心原则、育人逻辑与教学内涵，细化核心素养导向下小学语文生活化习作的育人路径。

同时，本课题深度践行生活即教育的核心理念，将生活实践与习作课堂深度融合，进一步完善小学语文情境教学、体验式教学的理论体系，为小学语文学科生活化育人、实践育人提供全新的理论支撑，能够为同类小学语文习作教学改革研究提供参考借鉴，推动小学语文习作教学理论向生活化、素养化、实践化方向深度发展。

（二）实践意义

本课题研究成果具备极强的课堂实操性与教学推广价值，能够有效破解当前小学语文习作教学的各类痛点难题，全面提升习作课堂教学实效。从学生层面而言，生活化素材的融入能够彻底改变学生习作无话可写、编造内容、空洞乏味的现状，为学生写作提供丰富、真实、鲜活的素材来源。引导学生主动观察生活、感知生活、思考生活，培养学生的生活观察力、情感体悟力与文字表达能力，帮助学生摆脱范文依赖、套路写作，敢于表达真实情感、书写真实生活，消除习作畏难情绪，真正实现快乐写作、真实写作、个性写作，全面提升学生习作综合能力与语文核心素养。

从教师层面而言，本课题能够帮助小学语文教师树立生活化习作教学理念，打破传统习作教学的固化思维，掌握生活化素材挖掘、筛选、整合、课堂融入的科学方法，丰富习作课堂教学内容与教学形式。有效解决教师习作教学素材单一、教学模式固化、课堂枯燥低效的教学难题，提升教师的课程开发能力、课堂创新能力与习作教学教研水平，助力教师专业化教学成长。

从学科教学层面而言，本课题重构了生活化小学语文习作课堂教学体系，推动习作教学从“重技巧、轻体验、重模板、轻真实”向“重生活、重体验、重真情、重个性”转型，优化小学语文习作课堂教学结构，提升习作教学的趣味性、真实性与实效性。常态化推进生活化素材融入习作课堂，能够构建学以致用、知行合一的习作教学模式，助力小学语文习作教学提质增效，为小学语文学科核心素养落地生根提供坚实的课堂支撑。

三、研究内容

本课题坚持问题导向、素养导向、实践导向，立足小学语文习作课堂教学实际，围绕生活化素材的挖掘、筛选、整合、课堂融入、教学实施、策略优化展开系统性研究，聚焦习作教学生活化短板，构建可落地、可推广的生活化习作教学模式，具体研究内容如下。

第一，界定核心概念，梳理课题基础理论。系统界定生活化素材、小学语文习作生活化教学、素材融入式习作课堂的核心内涵与研究边界，明确本课题的研究侧重点与育人目标。深入梳理生活教育理论、核心素养理论、情境教学理论、体验式学习理论等基础理论，厘清生活素材、课堂教学、习作能力培育三者的内在逻辑关系，搭建本课题的理论研究框架，为素材挖掘、课堂融入、教学策略优化提供扎实的理论支撑。

第二，调研分析小学语文习作课堂教学现状与核心问题。通过课堂观察、师生访谈、习作案例分析、教学调研等方式，全面摸排当前小学语文习作课堂教学现状。重点梳理习作教学素材单一固化、脱离生活实际、教学模式套路化、学生习作空洞虚假、学生习作畏难、生活素材利用率低等突出问题，深度剖析问题产生的教学理念、教学设计、课堂实施、素材积累等层面的深层成因，找准生活化素材融入习作课堂的研究突破口，明确教学优化方向。

第三，梳理小学语文习作课堂适配的生活化素材体系。结合小学低、中、高不同学段学生的认知特点、生活经验与习作教学要求，分类挖掘、筛选、整合适配小学语文习作教学的生活化素材。围绕校园生活、家庭生活、社会生活、自然生活、个人成长体验五大维度，梳理日常活动、生活细节、趣味事件、成长感悟、自然景观、社会实践等多元化生活化素材。结合各学段习作教学重难点，筛选梯度化、适配性强的优质素材，摒弃同质化、成人化、脱离学情的无效素材，构建分层分类、系统完善的小学语文习作生活化素材资源库。

第四，探究生活化素材融入小学语文习作课堂的教学策略与实施路径。针对当前习作教学短板，探索多元化的素材融入方式与课堂教学策略，研究素材导入、素材体验、素材积累、素材运用的课堂实施方法。探索生活化情境创设、生活体验分享、生活细节观察、素材交流研讨、生活化练笔等课堂教学模式，构建“生活观察—素材积累—情境体验—习作创作—真情表达”的完整教学流程。结合不同习作主题、不同学段学情，差异化设计素材融入方案，解决素材运用生硬、融入形式单一、素材与习作主题脱节等问题，让生活化素材深度赋能习作课堂教学。

第五，构建生活化素材融入习作课堂的教学评价与优化机制。立足学生真实写作能力发展，打破传统以格式、辞藻、结构为主的单一习作评价模式，建立侧重真实性、生活化、个性化、情感性的多元习作评价体系。将生活观察能力、素材运用能力、真情表达能力纳入评价维度，通过课堂点评、习作互评、自我反思、生活练笔反馈等方式，实现以评促学、以评促教。同时结合课堂教学实践，持续复盘素材融入教学中的问题，迭代优化素材筛选标准与课堂教学策略，形成常态化、长效化的生活化习作教学机制，全面提升小学语文习作课堂育人实效。