一、研究背景

随着数字技术、人工智能与互联网应用的全面普及，数字化学习已经深度融入中小学教育教学全过程，初中生作为数字时代的原生使用者，日常学习、生活、社交均高度依赖各类网络平台与数字化工具。数字化环境在为学生拓展学习渠道、丰富知识资源、提升学习效率的同时，也带来了复杂多元的网络安全风险与信息隐患。当前网络信息环境纷繁复杂，虚假信息、网络谣言、不良舆论、网络诈骗、个人信息泄露、网络欺凌、过度沉迷网络等问题层出不穷，对身心尚未完全成熟、辨别能力相对薄弱的初中生造成极大的安全威胁与认知干扰。在此背景下，培育和提升初中生信息安全素养，帮助学生建立正确的网络认知、规范网络行为、筑牢网络安全防线，成为新时代中小学信息科技教育与德育工作的重要内容。

义务教育信息科技课程标准明确将信息安全与网络伦理纳入核心素养培育体系，强调学校需立足数字育人视角，引导学生掌握信息甄别、风险防范、隐私保护、合规用网的基本能力，树立健康、安全、文明的数字生活理念。传统信息安全教育多以课堂讲授、主题班会、宣传展板、纸质宣讲等静态方式开展，教育形式单一、内容枯燥、场景缺失，多以理论灌输为主，缺乏真实网络情境体验与实操训练，导致学生仅能记忆浅层安全知识，无法形成常态化的风险识别能力与自我保护意识，信息安全素养培育效果普遍流于表面，难以应对动态多变的数字化网络风险。

在数字化教育全面推进的当下，各类智能学习平台、虚拟仿真工具、互动教学软件、网络实训系统等数字化工具快速走进初中课堂，为素养类教育提供了全新的育人载体与实施路径。数字化工具具备情境化、交互性、沉浸式、可视化、可实操的显著优势，能够构建真实的网络风险场景，模拟信息泄露、网络诈骗、虚假信息传播、不良信息干扰等常见网络问题，让学生在体验、操作、辨析、实践中掌握信息安全知识与防范技能，区别于传统被动式、说教式的教育模式，能够有效弥补传统信息安全教育的短板。

目前国内关于初中生信息安全素养的研究多集中在现状调查、问题分析、课堂策略等传统层面，针对数字化工具赋能信息安全素养培育的专项研究相对薄弱，多数研究未能充分挖掘数字化工具的育人价值，缺乏系统化、可落地的培育路径。多数学校在信息安全教育中存在工具利用不充分、数字化育人模式缺失、实践路径碎片化等问题，未能依托数字化工具构建常态化、情境化、实操化的信息安全培育体系。因此，探索依托数字化工具提升初中生信息安全素养的科学路径，破解当前信息安全教育低效化、形式化、理论化的困境，具有极强的现实必要性与时代紧迫性。

二、研究意义

（一）理论意义

本课题研究能够丰富中小学信息科技素养培育与数字化育人的理论体系，细化信息安全素养培育的数字化实施逻辑，弥补当前相关领域的研究短板。现有学界研究多聚焦信息安全素养现状调查、传统教学策略优化、课程体系建设等方向，对于数字化工具与初中生信息安全素养培育的深度融合机制、适配路径、育人机理的系统性研究较为零散，尚未形成完整的理论框架与育人体系。本课题立足数字育人理念，厘清数字化工具应用与学生信息安全素养生成、发展、提升的内在耦合关系，明确数字化赋能信息安全教育的核心原则、育人维度与实施规律。

同时，本课题结合初中生身心发展特点与数字学习特征，细化信息安全素养中信息甄别、风险防范、隐私保护、网络伦理、规范用网等核心维度的数字化培育逻辑，完善核心素养导向下初中信息安全教育的理论内涵，进一步丰富中小学数字化教学、素养培育、网络安全教育的交叉研究体系，为后续同类数字化育人、安全素养培育的学术研究提供理论参考与思路借鉴，推动中小学信息安全教育理论向数字化、实操化、精细化方向延伸。

（二）实践意义

本课题具备极强的一线教学实操价值与校园育人推广价值，能够有效破解当前初中信息安全教育形式单一、实效性弱、知行脱节的突出问题，推动校园网络安全教育提质增效。从学生层面而言，依托数字化工具开展沉浸式、情境化、实操化的信息安全培育，能够让学生直观感知各类网络安全风险，主动辨析不良网络信息，熟练掌握个人隐私保护、网络诈骗防范、文明合规用网的实操方法，有效提升学生的信息辨别能力、风险应对能力与网络自律能力。帮助学生树立正确的网络价值观，远离网络沉迷、网络欺凌、信息泄露等安全问题，全面培育学生的数字安全素养与健康数字生活能力。

从教师与学校层面而言，本课题研究能够帮助一线教师转变传统说教式的安全教育思维，掌握依托各类数字化工具开展信息安全教学的实操方法，丰富信息安全教育形式、优化课堂育人模式、提升数字化教学能力。同时为学校构建常态化、体系化、数字化的信息安全育人体系提供可落地的实施路径，完善校园网络安全教育机制，打破传统安全教育碎片化、阶段性、形式化的育人困境，推动校园信息安全教育从被动灌输向主动体验、从理论记忆向实践赋能转型升级。

从区域育人层面而言，本课题凝练的数字化培育路径与实施策略，能够为中小学信息安全素养培育提供可复制、可推广的实践范式，助力区域中小学数字化育人与网络安全教育高质量发展，推动数字技术与学科素养德育教育深度融合，助力构建安全、健康、文明的校园数字生态。

三、研究内容

本课题坚持素养导向、问题导向与实践导向，立足数字化育人背景，针对初中生信息安全素养薄弱、传统安全教育实效不足、数字化工具育人利用不充分等核心问题，围绕理论梳理、现状调研、问题剖析、路径构建、实践验证、策略优化开展系统性研究，构建适配初中生学情、贴合校园育人实际的数字化信息安全素养培育体系，具体研究内容如下。

第一，界定核心概念，梳理课题基础理论。精准界定数字化工具、初中生信息安全素养、数字化育人路径等核心概念，明确课题研究边界与核心侧重点。系统梳理数字育人理论、核心素养培育理论、情境教学理论、网络安全教育理论、体验式学习理论，厘清数字化工具赋能信息安全素养培育的内在逻辑、育人优势与实施原则，明确沉浸式、交互性、实操性培育的核心要求，搭建本课题完整的理论研究框架，为后续现状分析、路径构建与实践落地提供学理支撑。

第二，调研分析初中生信息安全素养现状与数字化教育现存问题。通过学情问卷、师生访谈、课堂观察、校园育人现状梳理等方式，全面摸排当前初中生信息甄别能力、风险防范意识、隐私保护能力、网络伦理认知、规范用网行为等方面的真实情况。系统梳理当前初中信息安全教育存在的形式单一、情境缺失、实操不足、育人碎片化等问题，重点排查学校数字化工具利用不足、数字化安全教学资源匮乏、数字化培育路径缺失、教师数字化育人能力薄弱等核心短板，深度剖析问题成因，找准数字化赋能育人的优化突破口。

第三，梳理适配初中生信息安全教育的数字化工具类型与应用场景。结合初中信息科技课程内容与学生网络生活实际，分类整理适配信息安全素养培育的各类数字化工具，包括情境模拟工具、网络安全实训平台、互动教学软件、线上科普资源、风险仿真体验系统等。结合信息甄别、隐私保护、反诈防骗、网络文明、舆情辨析、自律用网等不同育人模块，明确各类数字化工具的适配场景、应用优势与使用方法，搭建数字化工具资源应用体系，为路径构建提供资源支撑。

第四，构建数字化工具提升初中生信息安全素养的系统化培育路径。立足初中生认知规律与素养发展特点，结合数字化工具的育人优势，构建分层、分类、系统化的培育路径。搭建“数字化情境导入—沉浸式体验辨析—实操式训练巩固—常态化复盘提升”的育人流程，分别针对课堂教学、课后拓展、校园德育、日常实践等不同场景，设计对应的数字化培育模式，形成课堂数字化精准教学、课后数字化自主学习、校园数字化沉浸式育人、日常数字化实操训练的全方位培育路径，实现全方位、常态化的信息安全素养培育。

第五，开展路径实践验证与优化完善。将构建的数字化培育路径落地应用于初中常态化教学与校园育人实践，持续开展课堂实践、学情跟踪、效果复盘与教研优化。及时梳理实践过程中存在的工具适配性不足、路径落地不畅、学生素养提升不均衡等问题，不断优化数字化工具应用方式、完善培育路径、细化实施策略。积累优质数字化育人案例，最终形成体系完整、实操性强、适配初中校园育人实际的数字化培育体系，有效提升初中生信息安全综合素养。