一、研究背景

立德树人是中小学教育的根本任务，爱国主义教育是立德树人体系的核心内容，是涵养学生家国情怀、塑造正确价值观的关键载体。小学道德与法治课程作为义务教育阶段德育教育的核心阵地，承担着培育学生思想品德、法治观念、家国情怀与责任担当的重要使命，是开展常态化、系统化爱国主义教育的核心学科。新课标明确指出，道德与法治教学需立足学生生活实际，深度融入爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导小学生从小树立爱国意识、民族自信与家国责任感，推动爱国主义精神入脑入心，为学生终身发展筑牢思想根基。

小学阶段是学生价值观、人生观、世界观萌芽与成型的关键时期，此时开展常态化、生活化的爱国主义教育，能够帮助学生初步建立国家认知、民族认知与身份认知，培育热爱祖国、热爱家乡、热爱人民的真挚情感，形成朴素且坚定的爱国情怀。相较于初高中系统性的理论德育，小学爱国主义教育更侧重生活化、具象化、体验式培育，需要依托课堂教学、生活情境、实践活动潜移默化渗透，而道德与法治课堂作为常态化教学主阵地，是实现爱国主义精神常态化培育的最优载体，具备不可替代的育人价值。

当前小学道德与法治课堂教学中，爱国主义精神融入教学仍存在诸多短板与不足。部分教师对爱国主义融入教学的重视程度不足，将课堂重心放在知识点识记、课堂流程完成上，将爱国主义教育等同于简单的口号宣讲、故事灌输，育人方式单一固化。课堂教学存在表层化、形式化问题，爱国内容与教材知识点脱节、与学生生活实际脱离，多在特定主题课时生硬堆砌爱国素材，缺乏常态化、嵌入式的渗透设计。同时，教学素材老旧、教学形式枯燥，多以理论讲解、视频观看为主，缺乏贴合小学生认知特点的体验式、情境化教学，难以调动学生学习主动性。

从学生学情来看，当下小学生成长于多元信息环境中，接收信息渠道繁杂，容易受到各类网络思潮影响。部分学生存在爱国认知模糊、家国情怀淡薄、民族认同感不强等问题，对国家发展、民族历史、本土文化认知浅显，将爱国理解为抽象口号，无法将爱国情感转化为日常行为。同时现有课堂缺乏系统化的融入策略，没有形成适配小学学段的分层育人体系，低、中、高年级教学内容同质化严重，无法贴合不同学段学生的认知规律开展梯度化爱国教育。在此背景下，探究科学、系统、可落地的课堂融入策略，破解爱国主义教育形式化、碎片化、空洞化问题，成为小学道德与法治教学改革的重要课题。

二、研究意义

（一）理论意义

本课题进一步丰富了小学德育教育与爱国主义教育的理论体系，细化了学科思政融合的研究维度。当前国内针对爱国主义教育的研究多集中于宏观德育体系、校园活动开展等层面，针对小学道德与法治专属课堂、贴合小学学段学情的嵌入式融入策略研究较为零散，缺乏系统化、精细化的学科融合理论支撑。本课题立足小学道德与法治教材体系与课程育人目标，厘清爱国主义精神与学科教学的内在融合逻辑，明确不同学段爱国主义教育的培育重点与育人维度，完善小学学科课堂渗透爱国主义教育的理论框架，弥补当前学科融合育人的理论短板，为同类小学德育教学研究提供理论参考与学术支撑。

（二）实践意义

对学生发展而言，本研究能够有效解决小学生爱国认知模糊、家国情怀淡薄、价值认知片面的问题，助力学生核心素养全面发展。通过课堂常态化、生活化、具象化的爱国主义渗透教学，帮助学生直观认知国家发展成就、民族历史文化、家乡发展变化，树立正确的国家观、民族观、文化观。引导学生将抽象的爱国情怀转化为尊敬国旗国徽、热爱集体、勤奋学习、乐于助人的日常行为，培育朴素真挚的爱国情感与责任担当，筑牢学生思想道德根基，助力学生成长为德智体美劳全面发展的新时代少年。

对课堂教学而言，本课题能够优化小学道德与法治课堂育人模式，打破传统德育课堂说教式、形式化的教学弊端。构建贴合教材、贴合学情、贴合生活的多元化融入策略，推动爱国主义教育从阶段性、口号式宣讲转向常态化、嵌入式、体验式渗透，实现知识教学、品德培育、爱国育人的深度融合。帮助一线教师掌握系统化的课堂融入方法，丰富课堂教学素材、创新课堂教学形式，提升道德与法治课堂的趣味性、感染力与育人实效性，彻底改变德育课堂空洞乏味的教学现状。

对学科育人而言，本课题紧扣新课标德育育人改革要求，落实立德树人根本任务，推动小学道德与法治学科实现全员、全程、全方位育人。研究形成的分层教学策略、课堂融入方法、素材运用模式、情境育人方式，具备极强的实操性与可推广性，能够广泛应用于各年级常规课堂教学，有效解决学科爱国教育碎片化、浅表化、同质化问题，为小学道德与法治学科思政融合、爱国主义常态化育人提供可复制的实践范式，助力小学德育教学高质量发展。

三、研究内容

本课题坚持问题导向、学情导向、课堂导向，以实现爱国主义精神与小学道德与法治课堂深度融合、提升德育育人实效为核心目标，立足当前课堂教学存在的形式化、碎片化、空洞化等突出问题，结合小学低、中、高学段学生认知差异，开展系统化、针对性的实践研究，具体研究内容如下。

第一，梳理课题核心概念与理论基础，搭建研究框架。系统研读立德树人、爱国主义教育、学科思政融合、小学德育教学相关理论与新课标要求，明确小学阶段爱国主义精神的核心培育内涵，主要包含国家认知、民族认同、文化自信、家国情怀、责任担当、热爱家乡、热爱集体等核心维度。梳理国内外相关研究成果，总结现有研究的优势与不足，结合小学道德与法治课程教材编排特点、学段育人目标，确立本课题的研究思路、育人原则与研究重点，构建完整的课题理论研究体系。

第二，调研分析当前课堂融入现状与核心问题。通过课堂观察、师生访谈、教学案例分析、学情调研等方式，全面摸排小学道德与法治课堂爱国主义教育融入现状。系统梳理课堂教学中存在的融入形式单一、素材老旧、学段分层不足、脱离生活实际、体验式教学缺失、育人效果薄弱等突出问题，深入剖析教师育人理念、教学设计、教学方法、素材资源、评价机制等层面的深层成因，为靶向构建课堂融入策略提供真实的现实依据。

第三，探究分学段、差异化的课堂融入教学策略。结合小学低、中、高学段学生的认知规律与教材内容特点，构建梯度化融入体系。低年级侧重具象化启蒙教育，依托国旗、国歌、祖国风光、家乡变化等浅显内容，培育基础爱国认知；中年级侧重情感培育，结合民族文化、传统美德、模范人物、国家小事，深化家国情怀；高年级侧重责任担当培育，结合国家发展、时代成就、法治责任、少年使命，引导学生树立报国志向，实现爱国主义教育循序渐进、层层递进。

第四，创新多元化课堂教学融入方式与素材运用路径。针对传统课堂说教式教学弊端，探索情境教学、故事教学、案例教学、体验教学、生活化教学等多元模式。挖掘教材中的爱国元素，结合本土红色资源、时代榜样事迹、家乡发展案例、新时代国家成就优化教学素材，将抽象的爱国精神转化为学生可感知、可理解、可践行的生活内容。同时将爱国教育融入课堂导入、例题探究、活动体验、课堂总结、课后延伸全环节，实现常态化嵌入式渗透。

第五，构建适配学科课堂的育人评价与保障机制。打破传统以知识点识记为主的单一评价模式，构建过程性、多元化的德育评价体系，将学生爱国情感、课堂表现、行为践行、家国认知纳入评价范畴，以评促学、以评促育。同时从教师素养提升、教学素材开发、课堂活动设计、家校协同育人等方面完善保障机制，形成“课堂融入—分层培育—实践践行—评价激励”的完整育人闭环，全面提升爱国主义精神融入小学道德与法治课堂的教学实效。