一、研究背景

随着基础教育课程改革的不断深化，初中道德与法治学科彻底告别传统知识灌输的教学模式，核心素养培育、价值引领、立德树人成为学科核心育人目标。新课标明确提出，道德与法治教学要立足学生生活实际，依托真实教学情境，引导学生在体验、感悟、思辨中形成正确的世界观、人生观和价值观，实现知识学习、能力提升与品格塑造的统一。初中阶段是学生思想认知、道德观念、法治意识、价值理念成型的关键过渡期，学生身心发展不成熟、社会认知较浅显，极易受到外界多元信息的影响，亟需依托高质量的课堂育人引导，筑牢思想道德根基、树立法治观念。因此，创新课堂教学方式、提升课堂育人实效，成为当前初中道德与法治教学改革的核心任务。

当前初中道德与法治课堂教学仍存在诸多普遍性问题，育人实效性不足的现象较为突出。部分教师教学理念固化，依旧采用“念教材、划重点、背知识点、刷练习题”的传统应试教学模式，将学科教学简化为理论知识识记与应试技巧训练。课堂教学脱离学生生活实际，教学内容抽象枯燥，理论讲解空洞生硬，缺乏生动的场景支撑与情感浸润，导致学生只能机械记忆道德与法治理论知识，无法深刻理解知识背后的价值内涵与现实意义。学生课堂参与积极性不高，被动接受知识灌输，难以产生情感共鸣与深度思辨，课堂育人流于形式。

同时，现阶段课堂情境运用存在浅表化、形式化问题。部分课堂虽然尝试引入情境教学，但情境设计随意、单一，多为简单的图片展示、案例罗列，情境与教学重难点贴合度不高，缺乏层次性、思辨性和生活化特征。部分情境创设流于课堂点缀，仅用于课堂导入，未贯穿教学全过程，无法引导学生沉浸式体验、深层次思考，难以实现以境激趣、以境启思、以境育人的核心作用。碎片化、浅层化的情境运用，无法有效破解道法课堂理论与实践脱节、认知与行为脱节的核心痛点，难以真正实现价值引领与素养培育的育人目标。

此外，初中生具备具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，对枯燥的理论说教接受度低，对真实、生动、可感知的生活情境、社会场景接受度更高。情境教学法能够有效贴合初中生认知规律，拉近学科知识与现实生活的距离，破解道法课堂空洞说教的教学难题。基于当前初中道德与法治课堂育人短板、学生认知特点与新课标育人要求，开展情境教学法提升课堂育人实效的专项研究，探索系统化、常态化、深度化的情境育人路径，具有极强的现实必要性与教学研究价值。

二、研究意义

（一）理论意义

本课题进一步丰富了初中道德与法治情境教学的理论体系，细化了素养导向下课堂育人的研究维度。当前国内关于情境教学的研究多集中在通用教学方法层面，针对初中道德与法治学科特点、贴合立德树人育人目标的专项情境育人研究较为零散，尚未形成适配初中道法课堂、贴合初中生价值认知规律的系统化情境教学理论框架。本课题立足学科核心素养育人要求，厘清情境教学法与道法课堂价值引领、法治培育、道德浸润的内在关联，明确道法课堂情境创设的核心原则、育人逻辑与实施规律，弥补当前道法学科情境育人的理论短板，为新时代初中道德与法治素养课堂建设、情境化育人改革提供扎实的理论支撑，丰富中小学德育教学研究成果。

（二）实践意义

对学生发展而言，本研究能够有效激活学生课堂学习主动性，深化学生道德与法治认知。通过生活化、真实化、思辨性的课堂情境创设，打破抽象理论的学习壁垒，让学生在沉浸式情境体验中感知道德内涵、理解法治知识、思辨社会现象。有效解决学生理论记忆扎实、价值认知模糊、知行脱节的问题，帮助学生将课堂知识内化为道德素养、法治意识与行为自觉，逐步形成正确的价值观念、健全的人格品质与规范的行为习惯，全面提升学生道德与法治核心素养。

对课堂教学而言，本课题能够革新传统道法课堂固化的教学模式，优化课堂教学结构。改变以往空洞说教、机械识记、单向灌输的低效教学现状，构建以情境为载体、以体验为核心、以思辨为抓手、以育人为目标的新型道法课堂。为一线教师提供系统化、可落地的情境创设方法与课堂实施策略，解决教师情境设计同质化、浅层化、无实效的教学困境，丰富课堂教学形式、增强课堂趣味性、思辨性与生活性，全面提升初中道德与法治课堂教学质量与育人实效。

对学科发展而言，本课题紧扣新课标立德树人的核心改革方向，推动初中道德与法治教学从知识应试本位转向素养育人本位。研究形成的情境育人策略、课堂实施路径、情境设计范式具备较强的实操性与推广性，可广泛适配初中各年级、各单元道法教学内容，实现情境育人的常态化、深度化落地。有效破解道法课堂育人虚化、弱化、形式化的问题，为初中德育学科课堂提质增效、素养落地提供可复制、可推广的实践范式，助力初中道德与法治学科内涵式高质量发展。

三、研究内容

本课题坚持新课标素养导向、问题导向与实践导向，针对当前初中道德与法治课堂情境运用浅表化、育人实效性不足、知行脱节等突出问题，立足初中生认知规律与道法学科育人特点，聚焦情境教学法的课堂落地与育人提质开展系统性实践研究，具体研究内容如下。

第一，梳理核心理论与学科依据，搭建课题研究框架。系统研读新课标育人要求、情境教学理论、体验式德育理论、核心素养培育理论等相关文献资料，精准界定情境教学法、道法课堂育人实效的核心内涵与构成要素。梳理情境教学在初中道德与法治课堂中的育人价值、实施原则与适配场景，结合初中道法教材知识体系，明确情境育人与道德培育、法治教育、价值引领的内在关联，搭建完整的课题研究框架，为后续课堂实践研究提供学理支撑。

第二，调研初中道法课堂情境教学现存问题与深层成因。通过常态化课堂观察、教师访谈、学情调研、课例分析等方式，全面摸排当前初中道德与法治课堂情境教学现状。重点梳理情境创设形式单一、内容浅层、贴合度低、运用碎片化、缺乏思辨性、育人导向模糊等教学问题，以及学生课堂体验不足、认知浅薄、知行脱节等学情问题，深入剖析教师教学理念、情境设计能力、课堂实施方法、教学评价机制等方面的深层成因，为靶向构建育人策略提供现实依据。

第三，探究适配初中道法课堂的多元化情境创设类型与设计方法。结合初中道德、法治、国情、责任等不同教学模块的育人重难点，分类研究生活化情境、社会热点情境、案例思辨情境、角色扮演情境、问题探究情境等多元情境的设计思路。立足学生生活实际与社会真实案例，筛选贴合教材、贴合学情、贴合时代的教学素材，规避虚假情境、老旧情境、形式化情境，构建针对性强、育人度高的道法课堂情境资源体系。

第四，构建情境教学法提升道法课堂育人实效的实施策略。立足课堂导入、新知探究、思辨讨论、巩固升华、拓展延伸全教学环节，研究情境贯穿式教学实施路径。探索情境激趣、情境启思、情境悟理、情境导行的系统化教学策略，解决情境运用碎片化、育人浅表化的问题。针对不同学段学生认知特点，设计梯度化情境教学方案，引导学生在情境体验中思辨问题、感悟道理、规范行为，实现从知识认知到情感认同、再到行为践行的全方位育人。

第五，建立情境育人导向的课堂评价体系，完善育人闭环。打破传统以知识识记为主的单一评价模式，构建兼顾学生课堂情境参与、思辨能力、情感感悟、价值认同、行为践行的多元过程性评价体系。以科学评价倒逼情境教学设计优化、课堂育人提质，形成“情境创设—课堂体验—思辨育人—素养提升—评价优化”的完整育人闭环，切实提升初中道德与法治课堂常态化育人实效，落实立德树人根本任务。